中层干部不能丢“专业之心”

安徽省合肥高新(gāoxīn)创新实验小学副校长朱林芳问： 我是教师，又是中层管理者，经常被行政事务(xíngzhèngshìwù)缠身，时间和精力有限，如何高效地实现(shíxiàn)自身专业发展呢？ 　湖北省松滋市实验小学党总支书记(shūjì)、荆州市“科研型(kēyánxíng)校长”黄华斌答： 中层工作久之，极易(jíyì)陷入“勤了岗位，荒了专业”的窘境，不(bù)丢“专业之心”非常可贵，中层干部最重要的魅力来自(láizì)教学领导力(lǐngdǎolì)和专业影响力。不论你在哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定要学会“时间优先级”策略。 其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，坚持(jiānchí)教学为大。 其二，站稳在专业阅读、专业写作、专业交往等(děng)研修活动中的专业权威地位，尽力发挥(fāhuī)引领、示范、把关的关键作用。 其三，守住一个学科阵地。在湖北省松滋市松滋实验小学，每一名中层干部(gànbù)都(dōu)要联系自己擅长或过去教学的学科组，以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式(fāngshì)深度参与学科建设，既(jì)能及时掌握学科教学的动态，又能及时传导学科的教改意图，还(hái)能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全(quán)学科教师执教一节课(yījiékè)改研究课，以课为媒，阐释对学校课改范式的理解与示范(shìfàn)。 当然，中层管理者也有专业素养模型(móxíng)。我认为关键是要(yào)善学善思(shànsī)，实践工作中要学会“四解”：会解码(jiěmǎ)高层信号，会解码政策文件，会解码领导意图，会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的(de)解码，运用SWOT（态势分析法）分析工具，通过创造性谋划，把学校愿景和(hé)项目实施的价值转化为可以操作的具体细节，从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新项目，使工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最重要的是，中层的专业能力提升不限于书本，要多奔赴(bēnfù)实践，要尝试跳出固化思维(sīwéi)和既有成果的牢笼，追求常态工作的新意义(yìyì)、新境界： 其一(qíyī)，见微知著，善于“微变革”。以问题为导向，从优化视角(shìjiǎo)聚焦细节进行“微变革”和“小改进”。 其二，常中出新，学会“新表达”。传统工作可以有不同(bùtóng)“表达”，今年做的(de)和去年做的不一样；大家都做的工作，可以努力寻找“可以表达自己(zìjǐ)的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。 其三(qísān)，学习借智，融创好(hǎo)项目。关注本领域的全国各地动态，发现好经验、新(xīn)模式、金点子，通过“融创”化为己有，进行校本化创新，变成自己的好项目。 可以这样说(shuō)，学校中层管理者是从优秀教师出发、走向办学者的过程，所有的纠结都(dōu)源于(yuányú)挑战和新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来考量，积极学习实践，就一定能在学校环境中成为一名(yīmíng)优秀的中层管理者。